近日，成都體育學院里的一堂中西方文化專題課的老師竟用周易卜卦的方式，算出了該堂課三名逃課學生的學號，而這一“神舉”也迅速走紅網絡。

近幾年來，高校老師點名方式越來越多，高科技含量也越來越高，例如去年，福州大學陽光學院一位老師用支付寶口令紅包的方式點名，走紅網絡，也引發了爭議。這又讓我們回到這個高校中永恒的話題——上課點名。

筆者認為，所謂的“點名神器”救不了高校課堂。

試問：高校課堂為什么要點名？顯然，點名是為了考勤，把學生“請”到課堂來，提高學生到課率。為什么要考勤，提高學生到課率？當然是學校管理制度和學習紀律要求的，是保證教學效果和人才培養質量的需要。另外，課堂上學生到課率高，座無虛席，也是對教師上課勞動的尊重，可以讓老師更有“面子”，獲得滿足感和成就感。

然而，如果學生被“點名神器”請來了，卻“身在曹營心在漢”，聽課心不在焉，甚至公然在課堂上睡覺，玩手機，聽音樂，或制造雜音、噪音，影響課堂秩序，影響教師心情，那提高到課率又有何意義，還不如學生逃課不來！可見，單純依靠“點名神器”是救不了課堂的！

筆者認為，要真正讓學生自覺自愿地回到教室，專心致志地聽課，提高課堂教學效果，必須多措并舉，多管齊下。

一要運用供給側理論改善供給，提高供給質量和供給水平。即狠抓教師隊伍建設，重點是教師能力建設和師德建設，提高教師的專業素質和業務能力，提高教師的道德修養和人格魅力。深化課堂教學改革，改進教學方法手段，堅持“三貼近”原則，讓課堂照進現實生活，更加有料、有趣、有味，努力增加課堂教學的含金量，切實增強課堂對學生的吸引力。這是改變目前課堂現狀的根本之舉，治本之策。

二要對學生進行理想教育、專業思想教育和學習目的教育，解決學生的思想認識問題。通過耐心細致的思想教育，引導學生樹立遠大理想，確立人生奮斗目標，形成對所學專業的正確認識，明確學習目的，端正學習態度。引導學生自覺地走進課堂，融入課堂，勤奮學習，刻苦鉆研，積極思考，充分用好課堂45分鐘，努力學知識學本領，夯實專業基礎，提升綜合素質和就業能力，提前做好職前準備。從而實現從“要我來”到“我要來”的轉化，提高學生到課、聽課和課堂互動的主動性、積極性。

三要立規矩嚴紀律，堅持用制度管人。不以規矩，難成方圓。高校要健全有關學生的規章制度，強化制度執行效力，督促落實落地，切實加強對學生的學習管理。抓考風嚴考紀促學風，抓課堂嚴考勤促質量。任課教師要教書育人，加強課堂管控，輔導員、學管人員要經常深入課堂督查，掌握課堂實情，發現問題及時整治。嚴是愛，寬是害。只有嚴格管理學生，加強課堂監控，確保課堂教學效果，才是真正對學生負責，對家長負責，對社會負責。

此外，適當運用現代高科技手段管理學生，保證學生到課率，保證課堂教學效果，也是必要的，但不要本末倒置，舍本求木。必須始終記住：學生是學習的主體，是課堂的主人，只有解決學生的思想認識問題，才能從根本上提高課堂到課率。教師是課堂的主導和供給者，只有優質高效的課堂，才能吸引學生走進課堂，融入課堂。